高效课堂是一种课堂，也是一种管理，更是一种全新的教育思想，具有复杂、全新、整体、系统、深刻等特点。高效课堂可分为八大支撑系统：小组系统、流程系统、互动(沟通)系统、反思系统、导学案系统、评价系统、呈现系统、文化系统。每个大系统再按课内、课外和学校划分，总数就可分为24个子系统沿着这八条大道，24条小路前行，对更快取得课堂变革的成功一定会有帮助。

（一）：小组系统。小组建设成功的标志是小组文化的形成。

高效课堂高度关注小组建设，就是要通过发挥团队作用，解决好学生解放、课堂开放后课堂学习的有序、有效问题。高效课堂无论是关注生命的狂欢还是知识的落实，都离不开小组作用的发挥；无论是拓宽展示的空间和舞台，还是提供最有效的“同学”机会和资源，小组都是最佳平台。无论是课前预习的独学、对学、群学，还是展示中的倾听、对抗、质疑，小组都能和学习主体形影相随，提供“贴身”服务。 小组，是高效组织体系的最基本单位。小组建设的成功标志是小组文化的形成。文化形成，不仅要经历一个较长的过程，而且在这个过程中，必须有密集而导向一致的事件发生。

把小组建设的过程分为三步：

第一步，搭建小组。

“异组同质，同组异质”的原则大家都很熟悉，不再赘述，小组规模以6人为最佳，若班额较大，8人亦可。

第二步，组魂建设。

 组名至关重要，是最典型的文化符号标志，要有本组的特色。为了便于形成强大的小组文化场，建议组名要尽可能通俗、阳光、精准、锐利，让人过目难忘，极富有冲击力。

第三步，最漫长，也最重要，这是小组真正的形成过程。

  前面所作的工作，一是确立了价值取向，二是提供了载体和制度约束、导向，但是，真正内化为小组成员的精神需求，需要较长而又充满密集事件的过程。小组文化，实际上是一种合作文化、团队文化。

（二）：流程系统。

教学时间分配虽然各有不同，但在流程设计上都遵循了这样的基本原则：预习、展示、反馈密切相连，课前、课中、课后环环相扣，课前充分预设和预习，课中充分互动和交流，课后认真总结和反思。所以，要想保证学生在课堂上的主体地位，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，就必须改变课堂流程，用流程保证其主体地位。课前充分预设和预习，课中充分互动和交流，课后认真总结和反思的流程，尊重了学生的主体地位，提供了探究的可能和机会，让师生在课堂上平等对话。在课后，养成反思的习惯，形成反思的能力，这种能力是真正的理性力量，任何一个人一旦具备了这样的能力，将终身发展，日益强大。

（三）：互动(沟通)系统。

互动(沟通)中，改变课堂的情感状态；重建师生的关系。在互动中，强化平等、紧密的师生关系，在互动中，改变课堂的情感状态，优化课堂生态，促进师生共同、和谐、快速发展。所以，互动，既是高效课堂的标志之一。

（四）：反思系统。

高效课堂中，处处都有反思的影子。每个问题探究之后，都要进行反思，因为问题的设计不是无目的的，反思，让我们明确目标是否达成。

每份导学案的最后部分，都留有反思的空间，反思让学生回扣目标，检验学习的成效。

教师反思：

一是可以让导学案的编写贯通于整个高效课堂的流程中，在教中再次提高导学案的编写水平，以便在下次使用时站在更高的起点上。

二是可以促进教师的专业发展，叶澜教授说，反思三年成名师。这种课堂，由于开放和生成，教师可以实现在教中学，通过反思，把这些智慧的光芒收集起来，照亮自己的专业发展之路。

学生反思：

一是要养成良好的反思习惯，成为学习型人才，终身受益。

二是任何课堂，即使是高效课堂，也不可能解决所有学生的所有问题，没有搞懂或者理解不透的问题，下课后要摘录到纠错本上，在摘录的过程中加深理解，实在搞不懂，先求教于同伴，最后再求教于教师。

（五）：导学案系统。

高效课堂要求转变学生的身份，让学生站在课堂中心，真正落实他们的主体地位，让学生成为自己的主人。要达到这样的目的，学生和教师、学生和学生必须成为平等的对话者。

导学案是重要：导学案是什么，好比路线图、方向盘、指南针、导航仪等等，如果把教材当“原著”，导学案就是话剧的“剧本”。教师是编剧，师生则是话剧中的“名角”，每次登台，他们既要尊重剧本，更有临场发挥，即现场生成。编剧在创作“剧本“前，首先要搞明白“制片”的目的，即，为何演？其次，演给谁看，是定位为阳春白雪，还是下里巴人？

（六）：评价系统。

高效课堂内的评价要坚持全面性、激励性和即时性三大原则：

全面性：第一，既评价知识，更要评价人。第二，所有的流程都评价，所有的事件都评价。第三，教师评价小组，组长评价组员。

激励性：所谓激励性评价，就是不批评学生，尽可能鼓励学生张扬个性，发表自己的观点。激励性评价的难点在于，教师针对不同类型学生时激励火候、时机的把握和方式的选择。学生中的黛玉型、悟空型、沙僧型、八戒型、唐僧型、张飞型等等都要认真研究，做到心中有数，然后分门别类采取不同方式对待。

 即时性：作业、周考、月考、期中考、期末考等等，都是滞后的评价。设想一下，把所有的体育比赛中的记分牌都撤掉，比赛结果都在一个月后公布，赛场还能生龙活虎吗？

（七）：呈现系统。

展示，是高效课堂的第一呈现方式，“展”为“发”提供了动力和资源。

纠错，是高效课堂的第二种呈现方式，正是通过纠错，实现了知识的高效落实。

点拨，是课堂的第三种呈现方式，通过点拨，实现对知识理解的提升。

开放，是课堂的第四种呈现方式，通过开放，实现了学习内容、应用空间的大拓展。

对抗，是课堂的第五种呈现方式，在激烈的对抗中，小组成员并肩作战，彼此认识到对方的价值，团队在对抗中形成。

质疑是课堂的第六种呈现方式，如果说对抗更多地表现为团队行为的话，质疑则更多以学生个体的方式出现。

（八）：文化系统。

没有文化的课堂，只是一个“驯兽场”；没有文化的小组，就是没有灵魂的机器。想想你的乡音，想想你的家乡小吃情结，无不是在你不知的情况下，由文化能量刻下的深刻烙印。无论如何，文化，你无法回避也不能回避的。